Thellë brenda, të gjithë duan vetëm të kuptohen. Dhe pavarësisht se çfarë gjuhe flasim, ose nëse jemi të verbër apo me shikim, hulumtimet e reja sugjerojnë një sistem të përbashkët komunikimi joverbal, universal që merr jetë kur bëjmë gjeste pa folur.
Studimi i fëmijëve të moshës 3 deri në 12 vjeç u drejtua nga Şeyda Özçalışkan, një shkencëtare psikologjike në Universitetin Shtetëror të Gjeorgjisë në Atlanta dhe folëse e gjuhës turke që studion zhvillimin e gjuhës në lloje të ndryshme nxënësish dhe folës të gjuhëve të ndryshme.
Duke studiuar gjestet tek të rriturit dhe fëmijët, kërkimi i Özçalışkan përpiqet të kuptojë se si gjuha ndikon në mënyrën se si njerëzit mendojnë, në mënyrën se si ata ndërtojnë dhe shprehin idetë, të cilat mund të shihen në gjestet kur ata nuk flasin me zë të lartë dhe kur flasin.
Gjestet janë vetëm një lloj komunikim joverbal: sinjale pa fjalë që përfshijnë gjithashtu gjuhën e trupit, qëndrimin, kontaktin me sy dhe shprehjet e fytyrës, të cilat mund të tregojnë se si ndihet dikush.
Gjestet, megjithatë, ndoshta mund të zbulojnë njohuri se si fëmijët formulojnë dhe shprehin idetë – aftësitë e tyre njohëse – ndërsa zhvillohen, kështu që Özçalışkan mendon.
Në këtë studim të fundit, 100 fëmijëve iu kërkua fillimisht të përshkruanin një veprim me fjalë dhe lëvizje të duarve, dhe më pas të përshkruanin të njëjtin veprim pa folur duke përdorur vetëm duart e tyre (ajo që njihet si gjest i heshtur).
Gjysma e fëmijëve flisnin anglisht amtare dhe 50 fëmijët e tjerë flisnin turqishten si gjuhën e tyre të parë. Anglishtja dhe turqishtja bëjnë një krahasim të mirë, sepse ato ndryshojnë për sa i përket mënyrës se si folësit e secilës gjuhë i përshkruajnë ngjarjet.
“Nëse jeni duke folur turqisht, nëse doni të përshkruani dikë që vrapon në një shtëpi, duhet ta copëtoni atë. Ju thoni, ‘ai po vrapon dhe pastaj ai hyn në shtëpi’.” shpjegon Özçalışkan.
“Por nëse është në anglisht, ata thjesht do të thonë “ai vrapoi në shtëpi”, të gjitha në një fjali kompakte.”
“Ne donim të zbulonim nëse gjesti i ndjek apo jo këto dallime (gjuhësore) dhe sa herët i mësojnë fëmijët këto modele,” ajo. shton.
Kur fëmijët flisnin dhe bënin gjeste në të njëjtën kohë, gjestet e tyre ndiqnin konventat e gjuhës së tyre amtare: fëmijët që flisnin turqisht i urdhëronin gjestet e tyre njësoj si një fjali, dhe fëmijët anglishtfolës i rrahnin ato në një lëvizje.
Ka kuptim që sekuenca e gjesteve të tyre do të pasqyronte rendin e fjalëve të tyre; fëmijët luanin skena gjatë rrëfimit të tyre.
Këto modele specifike për gjuhën u shfaqën tek fëmijët 3 dhe 4 vjeç, gjë që sugjeron se gjuha mund të ndikojë në paraqitjet joverbale të ngjarjeve në moshë të hershme.
Megjithatë, kur përshkruanin të njëjtat skena pa folur, sekuencat e gjesteve të duarve të fëmijëve ishin jashtëzakonisht të ngjashme. Dallimet specifike të gjuhës në gjeste ishin avulluar në dukje.
Özçalışkan dhe kolegët gjetën gjithashtu të ngjashme në punë më parë me të rriturit: folësit e verbër të anglishtes dhe turqishtes organizuan gjestet e tyre njësoj si folësit me shikim kur nuk flisnin.
Studimet e kaluara për fëmijët gjermanë dhe anglishtfolës kanë gjetur gjithashtu gjeste të heshtura mos ndiqni domosdoshmërisht strukturën e gjuhës amtare të një personi, megjithatë këto studime nuk i krahasuan drejtpërdrejt folësit e gjuhëve të ndryshme si ky i ri.
Özçalışkan dhe kolegët sugjerojnë gjetjet e tyre, edhe pse tentative, lënë të kuptohet se ne të gjithë ndajmë një sistem komunikimi jo-verbal rudimentar që anashkalohet ose ndryshohet sapo fillojmë të mësojmë gjuhën.
Sigurisht, ky hulumtim përfshiu studiues që interpretonin gjeste abstrakte nga disa qindra fëmijë të vegjël, para adoleshentëve dhe të rriturve – të dhëna të pakta të mjaftueshme për të mbështetur një pretendim kaq të madh, por sigurisht një ide intriguese për t’u eksploruar.
Studimi është publikuar në Gjuha dhe njohja.